schedler荣誉大学课程

Dr. Norbert Schedler with class of Honors students

跨学科研究是在大学澳门葡京赌场官网里增加知识的专业化和碎片化的响应。以学科和专业来学术范式 - 规则约束的调查方法和理论和假设,并提出证据的方式和参数,从下了,一个子学科与其他,产生了独立的一门学科更加专业化的知识随着时间的推移。专业化的好处很多,导致的特殊问题深刻调查。但也有在理解知识的领域,尤其是当我们希望学术方法适用于较大的参与目标与更广泛的社会公民的互连价值。

跨学科的方法允许通过对意义建构协议知识分子取景使用,调查和确凿并有说服力地写复杂的问题,学生和教师的元认知反思。这些方法也能在学科内不容易包含主题为中心的课程,以及促进合作教学法,往往采用基于项目的课程和服务学习。

荣誉学院涵盖两个跨学科和多学科的方法来实现它的课程。从不同学科后者礼物的专家来解决复杂问题的不同方面(例如,寻求自我),每个专家从具体学科的角度调用问题,而前者需要演示者合并两个或多个学科创建一个新的(学科)的方法(例如,环境文学,宗教研究,亚洲研究,语言哲学,社会心理学等)。虽然跨学科的课程或课程的部分并不互斥荣誉学院,有什么独特之处在于具有跨学科是中央的荣誉学院课程的使命。

对于课程描述的完整列表,看看如何课程已演变随着时间的推移,你可以在这里查看荣誉学院的课程信息。

荣誉的核心程序

课程满足大学的核心要求的荣誉核心为学生提供的学分。核心课程,作为所有的荣誉学院学习目标的入门课程。所有的学生,他们是否进入作为新生或作为第二轨道的学生,需要在honc 1310和1320报名。


在大一的秋季学期采取荣誉核心的内容我集中在西部佳能(约自己或人性思想史)的伟大著作。居住于超出了内容的水平是什么样的教学肘彼得经验的一种方式。

一个难题是在这个第二电平作为每个疗程进行创建,因为想法覆盖不与彼此一致,也不会在从下一个逻辑或时间序列的一个流。因此,即使每个学生都能获得合理的情况下思想家号码是正确的,并且思想家二号是正确的,思想家之一,两者不一致的;因此,学生必须反映到找到一种方式来面对和解决可能的差异。了解其中每个思想家工作纪律方面帮助学生在观念的差异欣赏细微差别。

随着每个新的思想者引入,反射方法变得更加严峻的考验作为差异和学科的假设乘法。因此,课程开始上超越其他两个,一个在认知和道德挑战的过程中存在上鼓励学生的水平运行。假设质疑和世界观检查,而教师引导学生在发现和珩磨分析方法。

荣誉的核心是我教队伍,使多学科方法。学生达到每两周一次在小组讨论的设置,以及每周一次的大集团演讲。本课程将介绍学生自主著作权,跨学科的学习,书面沟通和重要的调查和分析的能力。

在大学一年级的春季学期采取荣誉睿二代中心对人类社会思想史的内容,在不同的社会和文化的安排和公共政策声明的矛盾变得更加具体。课程要么检不同社会配方也调查了一些“热钮”的社会问题,随之而来的政策含义一起。在每种情况下,学生可以从多种可能性可供选择,所有的同时记住一个区域中的选择如何召唤出了与其他领域的选择一致。什么正在发生的学生可以“建设大局”相对于社会和公众的政策无异。发育组件推动学生走向以及通过何种威廉·佩里术语“多样性”,进入“情境多元,”什么玛丽场belenky和她的同事们所说的“构建现实。”

荣誉睿二代也是团队教,允许多学科的方法。主题班会大,小型会议之间交替,大群的走位不超过每周一次,持续不经常作为学期进展。学生就读于荣誉睿二代将完成服务学习项目作为本课程要求的一部分。本课程将介绍学生综合奖学金和伦理决策以及继续练习先前推出的技能技巧。

在二年级的秋季学期提供的,荣誉的核心III礼物的想法,直接从事多元化的概念,明确审查的多样性在各种领域宗教,种族,性别,社会阶层,文化,法律系统,医疗系统,生态系统等通过在课程这一点上,内容是推超出了伟大的书典,进入新的文本女权主义者,后殖民,后结构,后现代主义。

遇到此内容与它带来的固有挑战,需要几乎每个参与者问题的假设,并采取换授予一个人的青少年时期,获得“智慧”。荣誉的核心三不(通常)团队授课,学生在入学的五级六种不同的产品之一,在不超过十五到一个学生与教师比例课程。有小班学期所有学生放的位置(大一研讨会时大时小团体的对比),以更频繁的口头陈述。通过采取越来越多的责任在课堂上会发生什么事,一个学生都有机会更大数量,使“在上下文多元化的面貌承诺”(佩里)。本课程将学生介绍分析熟悉的文化假设的技能,并会继续练习之前介绍的技巧。

在大二那年的春天采取荣誉核心四探讨美学的基本问题,美,人类创造实践的工艺,以及如何美术的影响和丰富我们的生活。每个教员不超过15名学生的小入学,课程参与者可以负责该课程的部分创建和所研究的内容,本实例(绘画,雕塑,音乐,电影,戏剧,舞蹈,等等) 。除了练先前推出的技能,这门课程向学生介绍技能,使他们能够分析该通知中不同的文化和历史背景创作的作品的想法,技术和工艺。

 

荣誉跨学科研究未成年人

跨学科的要求仍然是初中和高中的课程,通过这些学生能够赚取微小的跨学科研究的关键任务。他们被要求完成两个初中级研讨会,培训班界定不是一门学科,而是通过话题;该调查在一个跨学科的方式对全球问题的高级研讨会;和牛津大学教程后面的高级顶点,在此期间,学生完成本科新生奖学金一年之久,跨学科项目。


为荣誉次要的部分完成,学生必须完成至少两项荣誉研讨会。这些研讨会将提供每学期,并提供各种主题的深入,跨学科的研究。这些课程让学生实践机会是在整个荣誉核心方案出台的技能和移动它们向这些技能的熟练度。
牛津教程满足第一的两个必需的课程,荣誉顶峰项目完成。它的目的是帮助学生在证据仔细审视,了解研究伦理,发展研究问题,尝试论证,并学会学术探究的过程。教程应该帮助学生不仅综合信息和响应批判他们的消息来源,也掌握在其自己的反应所依据的事实和证据。课程目标是为每个学生制定了顶点项目建议和计划以及任期结束前完成研究和/或项目组织的很大一部分。学生将选择一个顶点导师与他们直到项目完成后,学生将每周召开。
荣誉顶峰的目的是支持学生在他们开发,编写,并给出了荣誉顶峰项目。其最重要的功能是保证每个学生通过该项目的建成有利于新知识。该课程的心脏将是车间,其中将包括写作,分享,阅读,和一个评论彼此的工作。本课程结束时,学生应该证明在综合奖学金能力,书面和口头沟通,和重要的调查和分析。
高级研讨班是在荣誉未成年人所获得的跨学科技能的顶级课程。本课程提供了一个选择的主题具有全球研究重点进行了深入的研究。高级研讨会信贷办法之一是充当核心荣誉I或II一个教学助理。本课程结束时,学生应该表现出跨学科学习,自我作者,分析熟悉的文化理念和伦理决策能力。